在初中音乐课堂上，有没有想过怎样通过生动的教学设计，激发学生对音乐的热爱呢？今天，我们就来谈谈一份关于‘初中音乐教案’的教学设计，以塔塔尔族的民歌《在那银色的月光下》为例，这不仅能帮助学生领会音乐的情感表达，还能增强他们对民族文化的认识。那么，这份教案到底该怎样进行呢？让我们一起来看看吧！

教学目标：情感与技能双重提升

在这节课中，我们希望通过几项目标来引导学生：开门见山说，情感态度价格观，让学生进修塔塔尔族的民歌，增进对我国少数民族音乐的喜爱之情，以及对多元文化的自豪感。接下来要讲，在经过与技巧方面，我们会引导学生运用对比和拓展资料的技巧，分析歌曲的不同音乐元素，感受音乐心情。最终，在聪明与技能上，学生将初步了解塔塔尔民族的风俗，并掌握“三段体”音乐结构的特点。

情境导入：激发进修兴趣

我们可以通过创设情境来引导学生的思考。教师可以先演唱一些来自新疆的熟悉歌曲，比如《玛依拉》和《青春舞曲》。通过提问：“这两首歌曲是来自哪个地方？”来引导学生的回答，接着引入今天的主题，进修塔塔尔族的民歌《在那银色的月光下》。这样的导入方式，不仅能够吸引学生注意力，还有助于他们与音乐之间建立情感连接。

感受体验：探索音乐情感

接下来，我们开始让学生“听”与“感受”。开门见山说，播放歌曲，让学生自在表达他们的感受，比如：“这首歌给你什么样的感觉？”通过这样的互动，教师可以拓展资料“轻快、活泼”等关键词。再进一步提问：“这首歌曲分为多少部分？”鼓励学生进行思索并划重点，在这里我们可以引导他们觉悟到歌曲的结构和情感变化。

欣赏与分析：深化领会

在此阶段，完整地聆听歌曲，让学生感受心情及其对比。接着，可以把歌曲分为三个主要乐段进行比较和赏析。比如，A段的“寻找往事踪影”，B段的思念与无奈，再到A’段的情感再现，这样的分析不仅帮助学生深化对情感的领会，也使他们对结构的领会更加透彻。

巩固进步：操作操作

最终，我们可以通过小组活动来检验学生的进修成效。教师可以请学生使用打击乐器为《在那银色的月光下》创编伴奏。这里需要提醒学生选择适合的乐器，比如根据歌曲的强弱来选择。每组完成后，再进行表演，鼓励生生之间的评价，这样可以促进他们之间的交流和合作。

与作业：回顾与反思

在课程结束时，教师可以进行划重点，回顾这节课我们所进修的内容，感受到的情感，尤其是对塔塔尔族音乐的体验。同时，可以布置一个小作业：搜集与新疆有关的其他歌曲，让学生继续保持对民族音乐的探索热诚。

怎么样？经过上面的分析的教学设计，相信大家对‘初中音乐教案’有了更深入的领会。希望每位教育者都能通过精心设计的教案，培养出更多热爱音乐的学生！